各位领导、各位嘉宾、老师们：
在举国上下热烈庆祝第20个教师节的金秋时节，教育部隆重举办以“光荣的人民教师”为主题的全国师德论坛，这是一个富有意义的节日庆祝方式。在此，我作为一个长期关注教师教育、关注学校德育的教育科研工作者，想就弘扬优秀师德传统，探索应对时代挑战的师德建设，谈谈自己的认识。 首先，我想说的是，中华民族历来将“为人师表”作为教师职业形象的典范，并且在不同时期人们总是对教师寄予崇高的道德期待，这是中华民族文化中一个十分值得珍视的优良传统。
教育活动是具有道德性质的，任何一个国家和民族教育的方向性、目的性本身就是一个道德誓言。教师作为这一道德誓言的践行者，要通过教育活动，把一个个未成年人培养成能传承和创新文化、弘扬和培养民族精神、推动社会进步的人。教师的特殊角色及其职业特征，使其人格和行为必然地具有榜样示范作用，对未成年人的成长发生着深刻而长远的影响。
从全球范围来看，教育是一个国家增强民族凝聚力的保证。在教师职业追求专业化已成为迫切需要的形势下，我国教师教育也正在步入这一进程。我认为教师职业的专业性首先在于其工作有一套不同于其他职业的伦理标准，也就是说教师必须践行教育道德誓言，要承诺在教育方面的道德责任。一个教师能否承担道德责任，与其专业化水平、德行品质密切相关。从孔子、陶行知，以及在座的来自全国各地的优秀教师代表，之所以能够取得非凡的教育成就，无不与个人所具有的爱国心、民族自尊心以及师德修养有关。所以，如果说道德为教育活动之本，师德则是教师职业之魂。今天，在追求现代化和面向世界的进程中，我们必须清醒地、自觉地继承和弘扬中华民族的师德传统，以此作为当代师德建设的重要基础。我在从事教育研究的工作中,了解到大量在平凡工作岗位上的教师的感人事迹。我由衷地钦佩那些在艰苦地区工作的教师，他们是师德传统和教育精神的守望者，是传承我们伟大民族精神、并在新的时代展示师德新貌的亲身实践者和真正的中流砥柱。 第二我想说的是，今天师德建设面临着新形势，需要随着社会发展进步与教育本身的变革而创新。
由于市场经济的转型导致利益关系和分配方式的变化，使得教师作为一个普通的人，他的权利、他的生存的必要条件和他应当承受的道德责任之间的关系出现了新的变化；由于社会变迁导致道德传统与现代思潮间时有冲突，传统师德中间一些陈旧了的东西需要更新，师生需要建立一个更加民主的、尊重的、以人为本的关系；由于开放社会各种价值观与思想文化相互激荡，不平等的竞争、金钱主义、功利主义、享乐主义与教师内心应当遵从的操守之间往往发生冲突。师德建设的宏观社会环境已经发生很大的变化。
从教育本身来看，全面推进素质教育、正在实施的课程改革以及由于未成年人生活学习环境的变化而引起的未成年人品德形成中的新问题，都对包括教师道德素质在内的教师专业素质提出了新的要求；同时，今天对课程、对学习已经有了不同于以往的认识与理解，在一个全民教育、终身教育、信息化、学习化时代，对人的发展期待，对人的发展规律的看法都有很多新的变化，在这种变化了的情况下，教师需要追求一种新的教学和教育形态才能履行自己的道德责任，这些都对教师职业道德产生了新的期待。
教师道德的基础首先是对学习者的关怀。传统师德也讲教育之爱，但今天的教师关怀不再是单向的，不是一厢情愿，更不是强加的、控制式的，而是平等的、负责任的，是彼此能感受到的；在今天，要尊重学生的人格，尤其对那些由于社会变迁、生活和家庭的原因处于不利地位的未成年人，更要倍加关爱，给予尊重，因为情感是道德的基础，自尊是道德的起点。
在教学上，我国广大教师一向勤奋而认真，但今天的教师不仅是要关注传授知识的量，而且更要关心学生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中，以把学生培养成有学习热情和愿望，坚韧而自立的学习者。这些作为现代人的学习品质，同时也是道德的品质，是使未来一代适应知识社会而受益终身的。
谈到育人，现代教师不仅要律己身正，还要善于教会学生分析判断、成为有道德判断能力的人；不仅要教诲道德真理，而且能与学生展开平等对话，与他们一起感受生活、体验道德成长。
今天的教师已不是个体的劳动者，他要把同事关系变成一个协作、互动、共同专业成长的教师群体。那些充满生机、教育质量较高的学校，同时是一个个充满创新活力的学习型组织，这种健康的组织文化，保障着教师同侪德业相劝、相互鼓励与欣赏。
今天，教师的角色变得多元，他不仅是知识的传授者，更是课程的设计者、教育资源的利用和创造者；他不仅是学生学习的伙伴，是与家长社区的沟通者，更是学生精神成长的守护者，尤为重要的是他本身要在未成年人面前带头成为积极的学习者和研究者。正是现代教育生活本身的更新、教师职业角色的多元，使教师职业道德的内涵不断生长、日愈丰富，由此而催生和锤炼出我们这个时代的优秀师德品格。 第三我想说的是，师德建设不仅是国家对教师个体的要求和群体的规约，也是教师自我成长的内在需要。关注师德，对教师在道德操守上的期待，既是对教师职业活动的要求，是提高教育质量的需要，同时也是教师个人职业生命美满的期待，我们都共同地希望教师获得个人的幸福。虽然职业生涯并不是人的生命活动的全部，但它又切切实实地影响着每个职业者的生活信念、情感、心境和态度，影响着人生的幸福感受。可以说成长道德也正是教师个人生活的幸福之路。
教师的职业道德进步如同生命的旅程，因而不能把师德看得圣人般高不可攀，它是平平实实、日积月累的职业生活的过程，是由教师真实的生活和生命经历构成的。在这一重要的旅程中，教师职业道德的修养确实需要职业道德规范来引导和规约，需要制度保障和正义的舆论，需要全社会的支持和呵护。但从根本上说，师德修养要依靠自我对职业生涯的把握，是由教师在工作的职场通过自己的辛勤工作、努力学习、勤奋思考与艰辛探索的结果，正是那些围绕着教学的、育人的一点一滴的实践活动，才是教师具体展现职业规范、成长个人道德品格的集中场所和舞台。我们看到,正是哪些将教育的伦理目标、道德准则与个人的生活价值观实现了健康统一的教师取得了事业成功,赢得了社会尊重。 同志们，虽然我国还有相当一部分地区教育条件仍比较艰苦，虽然我们的管理体制和人事制度还有待改进，教师个人在坚守道德操守、履行职业责任时还会遇到困难、产生犹豫，但师德先进的教师个人和群体总是不断地昭示着方向，鼓舞着人们。作为教育科研工作者，我们要认真研究师德建设的新鲜经验与问题，担负起我们在师德建设中应该担负的责任。中央教科所很荣幸受托承办此次论坛，我们要以此为开端，为研究师德建设的理论与政策创新，为营造师德建设的社会环境与氛围，为师德的培训工作及模式探索做出更有力的贡献。我们相信，在科学发展观的指导下，在全面建设小康社会的现实鼓舞下，教师职业道德水平必将进一步提高，新时代的中华师德必将出现老树新枝，峥嵘繁茂的新景象！
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