新课程实施中学校角色的价值取向

教育的路标，因社会发展的价值法则而显示了它的时代特征。未来的学校教育的价值定位也将随着课程改革的深入而发生重大变化。

一、“学习型学校”将成为学校组织的主要形式。随着课程改革的深入，大部分学校固定的班级授课制将逐渐解体，班级只是名册上的意义，取而代之的是各种“学习共同体”之类的组织。它的组合不会是固定的，有较大的趋向性和随意性，不分年级和年龄，有共同兴趣或目标就行。大家组合在一起探讨共同关注的问题，学习知识成为大家的志趣，学校真正成为“夏令营”式的公共活动的场所。学校把学生聚集在一起，不是按部就班上课，而是帮助学生根据各自的实际情况筹划自己的目标，确定约束条件，设计一个个具有独特性的目标解决方案，引导学生把注意力集中在各自的目标上。学生通过一系列有目的、有计划的活动，通过教师的不断激励性评价，自觉调控学习内容、方法、时间和精力，努力追求“应有现状”，个性化的素质技能得到多维度、多层面发展。

二、学校的职能将由知识传授中心变为知识管理和信息的提供中心。学校要在激烈的竞争中求生存图发展，就必须推出适应社会需要的新型人才，而新型人才的产生不在经典理论的延长线上，不在计算机的数据库里，不在某个“大师”的头脑中。具有新思想、新观念、新技能的创新型人才只能在人与信息、人与社会、人与自然的互动中产生。“传道授业”的教学形式，培养出的高分低能式的人才，难以适应日益激烈竞争的社会需要。所以，在教育行为上，要打破固定的时间、固定的方法，固定的课程，仅有校园内容信息的传统的学校角色定位；在教学的各个环节上，因人、因时、因地灵活进行教学，向受教育者提供关于生产、生活、生存等各方面的信息，使师生在信息的相互交换与共享中，利用集体的智慧，去提高创新意识和生存能力，实现共同发展。在这个意义上的学校，远离了社会和家庭的各种压力，成为面向社会一切成员，吸纳大量社会资本和企业投资的社会化组织。

三、学校的社会化趋势将越来越明显。课程改革将根据加德纳的“多元智力”理论，在学校内建立起相应的“智力中心”。学生在这些中心里，全面接受训练，进而发现其特长，对其特长注意培养，使其成才。这种多元化的教育价值取向，将对未来教育产生一系列的深刻的影响：一是会导致学科专业深层次的大裂变，高层次的大综合，减少了低层次的重复劳动；二是会逐渐消除“千军万马过独木桥”的升学考试现象，高考的自主权逐步落到学校、系，甚至学科、专业组；三是学生中自发的“三分读书、三分实践、三分娱乐”的各种“活动小组”、“学习沙龙”之类的学习集体会大量出现，优秀教师被他们吸收，平庸教师被他们拒斥，学校的实验室、微机室等功能室向他们开放、大量的发展创造将从中产生；四是跨学科的教师和研究人员会成倍增加，单一学科的职业教师将逐步减少，取而代之的是临时性的专业辅导员；五是接受短期培训和终身教育将成为每个学习成员的必由之路，因为要生存发展，就必须不断学习、更新知识、增加生存资本总量，否则会因为个人的生存资本的不断减少，而成为社会多余的人。