一、新课程视野下的学案。学案，简言之就是学习方案。教师的教学方案是教案。学案是学生的，是学生自己的学习方案。为什么要有学案？站在历史的角度来看，工业时代的教学，是“一对多”模式。是一大群学生被一个教师牵着鼻子走，强调的是学生对教师所授知识的接受；信息时代的教学，是“一对一”模式，是教师应该针对每一个学生的情况进行教学，强调的是包括知识学习在内的学生全面素质的发展，是“因材施教”。而实际的教学情景仍然是一个教师在课堂上面对众多的学生。因此，真正实现“因材施教”的原则，靠教师单方面进行“教案教学”等实践是不行的，必须依靠“学案教学”，充分调动学生学习的主动性，要让学生在课堂上有“自己探究”的精神，才能真正发挥“我自己学”的巨大潜力。而学案正是实践这一观念的实用模式。“学案”是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下由学生直接参与并主动求知完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例，其着眼点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力。“学案”应包含两部分内容：一是学生用的学习方案，它侧重于学习内容的设计；二是教师用的教学方案，它侧重于指导如何学。它主要是围绕学案中“问题讨论”或教材的重难点所进行的课堂教学设计，目的是使学生在学习中得以提高能力，求得创新和发展。“学案”教学是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，以学生的思维活动为主体，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主动精神。“学案”在教学中将以学生为本的理念具体化。“学案”教学要求把教学的重心从研究教材的教法转变到研究学生的学法上来，促使教师进行角色转换。编写“学案”的过程是一种创新性的活动，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难、从表面到本质、从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。它要求教师具有创新精神，提出的问题要有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能。在课堂上，教师要从主演变为导演，要走下讲台深入到学生中去。在讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握已知的知识外，还应给予学生自由想像的空间，鼓励学生大胆提出问题，培养学生的心理素质和探究精神。
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